| テスト問題・プリント教材づくり 問題データ集シリーズ | ||||
 |
 |
  |
 |
 |
| 暗唱授業とタイピング | リスニングテスト作成 中学英語リスニングテス50 |
中学テスト問題データ集 |
大学入試問題DB
現代文・古文・漢文 |
満タンネットシリーズ （学校用）（医療介護用） （小売店用）（飲食店用） |
教科書は、どういう過程を経て、「教科書」となっていくのだろうか。
簡単に言ってしまえば、
それぞれの意思決定者は
１：出版社 → ２：文部科学省 → ３：教育委員会・（国私立学校の）校長
となる。
この流れを記した２つの資料がある。ひとつは、外務省が海外向けに記した教科書検定制度の資料。ひとつは、東京都が教科書を採択するためにと作った調査研究資料だ。
■日本の教科書検定制度
http://www.mofa.go.jp/mofaj/area/taisen/kentei.html
外務省の資料。こちらでは、教科書が本の形に成立していく段階を説明している。この資料によれば、
まず、編集執筆作業がある。教科書は国ではなく、民間企業が作るものだとしたうえで、
学習指導要領に沿ったものでなければなりませんが、それ以外については、出版社は自社の教え方や考え方を内容に盛り込むことができます。
と述べる。
出版社は学者や教師を集めてチームをつくります。このチームが内容や編集方針に関する議論を行いつつ、教科書を執筆します。
ふさわしくない文言について再度検討するように出版社に伝えます。
ただし、
なお、この過程は1989年にかなり簡略化されたため、出版物における出版社の表現の余地は拡大しました。修正が求められても、教科書自体が不合格となることは極めてまれとなっています。
どの教科書を使用するかの最終決定は公立学校であるならば地元の教育委員会に、私立学校であるならば各学校に委ねられます。
注：国立の学校では、その学校の学校長に選択権がある。
ここで選ばれれば、「教科書候補」は「教科書」へと格上げ。来年からしばらく使われ続けることになる。
この採択作業に使用できる（使用した）研究資料を、東京都が公開している。
■平成18〜21年度
中学校用教科書調査研究資料について
http://www.kyoiku.metro.tokyo.jp/buka/shidou/18textbook.htm
内容、構成・分量、表記・表現及び使用上の便宜の３区分とした。
（中略）
内容についての調査項目は、学習指導要領の各教科・分野の「目標」や東京都教育委員会の教育目標等を踏まえ、事項別にこの｢目標｣等と関連する各教科書の内容（項目）について概括的に調査研究し、その結果を数値データとして一覧表で示した。構成・分量、表記・表現及び使用上の便宜については、
（中略）
教科書の数値データについて一覧表にまとめ，各教科書の対比が容易に行えるようにした。
何かと問題になることの多い、歴史の教科書を見てみよう。このジャンルでは、８つの「教科書候補」が検定に合格誕生している（東書、大書、教出、清水、帝国、日文、扶桑社、日新）。これらの中から、どういう基準でどれを採択し「教科書」にするのか。
１）内容・・・主に７基準
ｃ 国際関係・文化交流を取り上げている箇所数
ｄ 他民族の文化・生活等を取り上げている箇所数
ｅ 東京に関する歴史的事象(身近な地域の歴史)を取り上げている箇所数
ｆ 人権に関する課題を取り上げている箇所数
ｇ 学習指導要領に示していない内容
このうち、「ｇ 学習指導要領に示していない内容」を例外として、すべてそれぞれの個数がカウントされ、比較されている（ｇは、その内容まで記した一覧表が作成されている）。
２）構成・分量・・・主に５基準
ａ 時代区分別のページ数と総ページ数に占める割合
ｂ 文献資料の数
ｃ 読み物資料の数 個
ｄ 学習のまとめの数
ｅ
研究問題の数
３）表記・表現及び使用上の便宜・・・主に５基準
ａ 年表の数
ｂ さし絵・写真、地図、統計、図表（年表を除く）の数
ｃ 注記の数
ｄ 索引の項目数
ｅ
編集上の工夫・その他
このうち、「ｅ 編集上の工夫・その他」を例外として、すべてそれぞれの個数がカウントされ、比較されている（ｅは、文章での記載が行われている）。
これらの資料は、どういう基準で教科書候補を見ているのか、手元にある教科書をどのように見ればよいか、ということの参考になるだろう。（榊原）
